1)
INTRODUCCIN
PROPUESTA DIDÁCTICA: “LOS OFICIOS”
Elaboramos una propuesta
didáctica diseñada para el segundo ciclo de Educación Infantil, en concreto
para la edad de 5-6 años. Se proponen una serie de actividades que favorezcan un
correcto desarrollo de la lectoescritura.
El centro de interés de la
propuesta son los oficios. Elegimos esta temática ya que forma parte del
entorno cercano del niño: todos los días está en contacto directo con la
maestra en el aula, con la cocinera del comedor, las limpiadoras del colegio,
el barrendero que limpia la calle, el policía que dirige el tráfico, sus padres
cada uno con su empleo… Partiendo de esos conocimientos previos, planteamos una
serie de actividades lúdicas y motivadoras, a través de las cuales el niño
pueda aprender observando, explorando y reflexionando a la vez que se divierte.
Con respecto a la
metodología, nos inclinamos por el enfoque constructivista ya que nos parece la
mejor manera de lograr en los niños un aprendizaje significativo.
La metodología
constructivista hace al niño protagonista de su propio aprendizaje,
implicándole a través de preguntas que hacen que cuestione y reflexione sobre
sus planteamientos, elaborando y analizando hipótesis que contrasta con la realidad,
ayudado por el adulto si lo necesita.
CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA:
El niño debe ser el autor activo de su
propio aprendizaje
·
La
metodología debe basarse en el diálogo entre sus iguales y también con el
adulto.
- La lectoescritura puede
comenzar a trabajarse desde los 3 años.
•
La lectoescritura se aprende.
•
El aprendizaje se construye desde el interior.
•
La repetición favorece la imitación pero no la
interiorización.
•
Los únicos prerrequisitos son los conocimientos previos de
los niños.
•
Cada niño tiene su ritmo de apropiación del lenguaje
escrito.
•
El lenguaje escrito es un sistema de representación.
•
Leer es comprender y escribir es comunicar.
•
El aprendizaje lectoescritor se realiza siempre a partir
de elementos significativos de la lengua.
•
El punto de partida del trabajo es la lectura y la
escritura "reales".
•
El niño desarrolla estrategias que favorecen la
memorización de grafías.
•
El material didáctico es un apoyo prescindible.
•
Se parte de la comprensión y la comunicación para llegar a
la descodificación y a la codificación.
•
El error es un paso imprescindible para la reflexión.
Para un buen desarrollo de las habilidades lingüísticas
escritas, es imprescindible trabajar en cuatro líneas:
1. APROXIMACION GLOBAL AL LENGUAJE ESCRITO: Los niños tienen contacto
diario con el lenguaje escrito, reconociéndolo de forma ideovisual.
2. ENFRENTAMIENTO ANALÍTICO CON MATERIAL ESCRITO: Los niños manipulan
diferentes materiales, los analizan y comparan para descubrir criterios desde
los cuales entender la escritura.
3. LEER Y COMPARTIR SIGNIFICADOS: Los niños conversan acerca del
significado de lo leído, discuten diferentes interpretaciones y recurren al
texto en caso de duda, para llegar a un acuerdo común.
4. ESCRITURA ESPONTÁNEA: Los niños hacen uso de lo que saben del
lenguaje escrito como pueden y cuando lo sienten necesario o funcional. Se
producen diversidad de escritos de forma libre de acuerdo a la situación de
aprendizaje.
2) OBJETIVOS GENERALES:
·
Adecuar el aprendizaje de la lecto-escritura al momento evolutivo del
alumno.
·
Despertar el interés por el lenguaje oral y escrito
·
Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación,
de comunicación, de disfrute y de expresión de ideas y sentimientos.
·
Valorar y utilizar la lengua
oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
·
Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de
tradición cultural mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia
ellos.
·
Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura
explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación,
información y disfrute.
·
Leer y escribir palabras y oraciones sencillas.
·
Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para
comprender la información y ampliar el vocabulario.
·
Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar las
orientaciones dadas por el profesor.
·
Iniciarse en la participación de diferentes situaciones de
comunicación, respetando sentimientos, ideas y opiniones, y adoptando las
reglas básicas de la comunicación.
·
Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los
lenguajes plástico, musical y corporal y realizar actividades de representación
y expresión artística para comunicar vivencias
·
Cantar, escuchar e interpretar.
·
Leer, interpretar y producir imágenes en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas.
3) ACTIVIDADES:
LUNES:
Asamblea:
“LOS OFICIOS”
En primer lugar comenzaremos
la clase reuniendo a los niños en una asamblea sentados en un semicírculo, con
el fin de que todos puedan participar y contribuir con sus ideas. En esta
asamblea preguntaremos a los niños acerca de los diferentes oficios que conocen
para obtener así sus conocimientos previos sobre el tema, y saber así de qué
nivel podemos partir. Se les harán preguntas del tipo: ¿En que trabajan tus
papás? ¿Qué utilizan en su trabajo? ¿Habéis visto a alguien trabajar? ¿Qué
hacía? ¿Qué utilizaba? ¿Qué quieres ser de mayor?, ¿por qué?
Después la profesora
repartirá un folio a cada niño y ellos tendrán que dibujar la profesión de sus
padres y debajo escribirán el nombre del oficio y que función realizan en su
trabajo.
MATERIALES:
·
Folios y lápices de colores
Después del recreo: “¿QUÉ
HERRAMIENTAS NECESITAN?”
Una vez que hemos presentado algunos oficios
en la pizarra digital, la profesora les repartirá una tarjeta con el dibujo de
un trabajador y ellos escribirán el nombre de la profesión y dibujarán dos
herramientas que se utilicen en ese oficio e intentarán escribir el nombre de
las herramientas debajo.
MATERIALES:
·
Pizarra digital
·
Tarjetas con dibujo de oficios
·
Lápices de colores
MARTES:
Después de la asamblea: “EL CARTERO”
Después de presentarles a los niños
el oficio de cartero y de preguntarles qué saben acerca de este trabajo, vamos
a montar nuestra propia oficina de correos para el aula. Para ello,
fabricaremos un buzón, en la que cada día los niños introducirán una carta que
han escrito previamente en clase.
Cada mañana, dedicaremos un pequeño
tiempo para que cada niño escriba la carta a su compañero. Primero ellos
intentan escribir lo que piensan, después se lo leen a la profesora y ella lo
escribe de nuevo para que si quieren, lo copien de nuevo, esta vez fijándose de
la maestra.
Al comenzar cada mañana, el niño que
hace de cartero se ocupa de recoger las cartas del buzón y entregárselas a cada
compañero. El rol del cartero es rotativo, y cada día lo lleva a cabo un niño
diferente. Practicaremos esta actividad tantos días como niños hay en clase,
para que todos puedan jugar a ser carteros.
Mientras “el cartero” reparte, todos
cantan esta canción:
“Ya viene el cartero ¿Qué
cartas traerá?
Traiga las que traiga se le
recibirá.
- Pom-pom
- ¿Quién es?
- El cartero
- ¿Trae cartas?
- Sí, para… Manuel”
Cuando
el cartero ha terminado, las cartas se leen en voz alta.
MATERIALES:
•
Caja
de cartón para hacer el buzón.
•
Pinturas
de colores para decorarlo.
•
Folios
y lápices para escribir las cartas.
Después del recreo: “EL
BARRENDERO”
Ahora nos convertiremos en
barrenderos. Es una profesión ya conocida por los niños ya que se encuentra en
su entorno cercano: están acostumbrados a verlos en el parque, en el camino de
casa al colegio… Como siempre, lo primero les preguntaremos qué conocen acerca
de este oficio. También les mostraremos en la pizarra digital cuáles son las
herramientas que utilizan y su uniforme característico.
Aprenderemos una canción:
“Soy el barrendero de la
Puerta del Sol,
Cojo mi escoba y mi
recogedor,
Dos y dos son cuatro,
Cuatro y dos son seis,
Seis y dos son ocho, Y ocho
dieciséis
Y ocho veinticuatro
Y ocho treinta y dos
Animas del cielo me
encomiendo yo”
Después, nos
repartiremos por equipos de tal manera que cada día al subir del patio, dos
niños sean los encargados de “barrer” el aula, aunque todos los demás se
encargan también de mantenerlo limpio.
Les enseñamos una serie de normas de
cuidado del entorno, como por ejemplo no tirar desperdicios al suelo, etc.
Todos debemos pensar cómo podemos hacer para mantener limpio nuestro entorno y
escribirlo en una cartulina. Después cada niño leerá su compromiso en clase y
los colgaremos en un mural dentro del aula, para leerlos de vez en cuando si no
lo ponemos en práctica.
MATERIALES:
•
Pizarra
digital para poder mostrar fotos de los barrenderos.
•
Cartulinas
•
Lápices
y pinturas
•
Papel
continuo
•
Celo
MIÉRCOLES
Después de la asamblea: “EL
PANADERO”
Un día en la semana, nos convertimos
en panaderos: Como haremos nuestro propio pan, lo primero será leer la receta
en voz alta todos juntos.
La maestra juntará los ingredientes
(harina, agua, levadura y sal) y hará una gran masa que reparte entre todos los
niños. Cada uno hará un panecillo que al día siguiente se tomara en la hora del
almuerzo con pan y mantequilla.
Mientras los niños amasan se cantan
canciones y se recitan rimas:
“Nuria robó pan en la casa de
don Juan
¿Quien yo?
Si tú
Yo no fui
¿Entonces quien?”
“Ana amasa bellos bollitos
Blando blanditos
Bonitos bonitos”
Después
la maestra repartirá unas tarjetas con los ingredientes de la receta. Los niños
tienen que escribir el nombre de los ingredientes.
La
maestra lo corregirá debajo y los niños podrán volver a copiarlos si quieren.
MATERIALES:
•
Harina
•
Agua
•
Sal
•
Levadura
•
Delantales
para cada niño
•
Papel
y lápices de colores
•
Tarjetas
con los dibujos de los ingredientes.
JUEVES:
Después de la asamblea: “EL
TINTORERO”
Hoy trabajaremos de tintoreros:
preparamos todos los materiales en la clase para teñir unos pañuelos que luego
regalaremos a las madres.
Una vez ya tenemos la tela preparada,
procedemos a elegir qué tinte queremos usar: Todos los tintes estarán expuestos
en unos tarros de cristal con una etiqueta donde se lea el nombre del color y
de dónde proviene. De tal manera que se asocie el color real, con el nombre del
color y con la palabra de forma global.
Ejemplos:
•
Amarillo-
Margarita
•
Verde-
Menta
•
Morado-
Moras
•
Marrón-
Nuez
•
Azul-
Arándanos
Después de haber teñido los pañuelos,
los niños escriben a sus madres una tarjeta.
Explican la actividad que hemos
realizado:
¿Cómo hemos teñido los pañuelos?
¿De qué color y de dónde proviene ese
color?
¿Por qué hemos elegido ese color en
concreto?…
La tarjeta estará acompañada de un
dibujo expresando lo que más le haya gustado de la actividad.
MATERIALES
•
Pañuelos
para teñir
•
Tarros
de cristal
•
Tintes
•
Tarjetas
con los nombres de los colores y la palabra de la que proviene.
•
Cartulinas
y lápices de colores.
Después del recreo: “EL CERERO”
En esta actividad debatiremos el significado de
las siguientes palabras:
Cera, Vela, Miel y Abeja.
La profesora tiene preparado un pictocuento en el
que se relata la historia del apicultor que se quedó
sin luz y utilizó la cera de las abejas que cuidaba para recoger la miel e hizo
unas velas con esa cera.
Entre todos los niños se lee el
pictocuento.
Después del cuento cada niño hace su vela y para finalizar
escribimos una carta a las abejas, dándoles las gracias por todo lo que nos
ofrecen. Después lo leen en voz alta y la profesora lo escribirá correctamente.
Los niños pueden reescribirlo.
MATERIALES
•
Cuento.
•
Cera
y cordón para hacer las velas.
•
Cartulinas
y lápices.
VIERNES:
Después de la asamblea: “EL
CARPINTERO”
Hoy
trabajaremos el oficio de carpintero. El material de esta actividad
está en la mesa en diferentes cestos etiquetados con tarjetas.
En
la pizarra la profesora escribirá la palabra lijar, jugar y bailar. Preguntará
a los niños si conocen el significado de estas palabras. Después les repartirá
los materiales necesarios para elaborar una peonza, sin que ellos sepan qué es
lo que van a hacer. Se propone una lluvia de ideas para ver si los niños dan
con el oficio que vamos a trabajar.
La
maestra traerá preparada para cada niño, una esfera pequeñita de madera con un
agujero en medio. Los niños tendrán que lijarla hasta que quede bien suavecita.
Tendrán también otra esfera de papel en la que escribirán su nombre.
Luego
pegaremos la esfera de papel sobre la esfera recién lijada y después
lijaremos un palito que pegaremos en el centro de la esfera.
Para
finalizar escribiremos en una cartulina nuestra experiencia de ser carpinteros
y lo pegaremos en un mural junto con las fotos que ha hecho la maestra.
MATERIALES:
• Esferas
de madera y de papel
• Palitos
de madera
• Lijas
de diferente grosor
• Cola
blanca.
• Cartulinas
y lápices de colores
• Papel
continuo y celo
• Cestos
con tarjetas para los nombres de los materiales
Después del recreo: “QUÉ QUIERO SER DE MAYOR”
Para cerrar la
didáctica, nos sentaremos en la alfombra
formando un círculo, y hablaremos en líneas generales sobre los oficios que
hemos trabajado, cuál es el que más les ha gustado, etc.
Después le
repartiremos una cartulina a cada uno para que dibujen y escriban qué quieren
ser de mayor y por qué.
Después lo leerán
en alta y la profesora escribirá lo que ellos han querido expresar de forma
correcta. Los niños pueden volverlo a escribir imitando a la maestra.
MATERIALES
•
Cartulina
y lápices de colores.
4) EVALUACIÓN
Esta evaluación será continua y
formativa ya que solo tenemos una semana dedicada a esta unidad didáctica.
El niño es autor
y protagonista de su aprendizaje y la maestra es únicamente acompañante de ese
aprendizaje.
Comenzamos con una evaluación
inicial sobre los conocimientos ya adquiridos de esta unidad temática.
-Observaremos, analizaremos,
y apuntaremos los resultados de la evaluación inicial.
A partir de estas
observaciones se modificarán si es necesario las actividades ya planteadas.
Durante el desarrollo de las
actividades, la maestra acompaña a los niños en sus procesos de aprendizaje,
anotando las evoluciones como datos relevantes para una mejora de estos mismos,
ya que a partir de estos datos la maestra podrá observar cómo y en qué
situación poder ayudar individualmente a cada niño.
La maestra tendrá un cuaderno
de evaluación, en el que se señalan los objetivos generales ya planteados
anteriormente, de forma individual para cada alumno.
Este material indicará al
profesor en que aspecto tiene que reforzar a cada alumno.
Le ayudará a saber si el niño
distingue entre el dibujo y la escritura, si hace garabatos… en definitiva,
saber en qué estadio se encuentra el niño.
Aparte de las anotaciones
individuales, la maestra tendrá una hoja por cada actividad, en la que anotar
las observaciones de los resultados globales de la clase y tras analizarlos,
poder hacer modificaciones en las actividades.
5) WEBGRAFÍA
Apuntes
del módulo docente: Desarrollo de las Habilidades Lingüísticas y
Lectoescritura. CSEU La Salle.
TRABAJO REALIZADO POR:
- ESMERALDA TENA
- DELIA DORDA
- ROCÍO FRAGUAS
- EDURNE AYERRA
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